角的初步认识教学设计_《角的分类》 教学设计

《角的分类》 教学设计

课题：角的分类

教学内容：认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间的关系。「课文底41页的例2、例3及相关的练习」、

教学目标：

1、 学习角的分类，使学生学会根据角的.度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2、 初步培养学生自主探索的学习能力。

3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

教学难点：培养学生自主探索的学习能力。

教具准备：量角器、活动角、尺或三角板;各种角的学具。

教学过程：

一、导入：

师：最近讲了什么知识?「角的知识」

谁愿意说说什么叫做角?

师打开一个口袋，里面是各种角：

师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究?「分类」

二、探究新知：

1.以小组为单位把每组的角进行分类。

师：你们是怎么分的?为什么这样分? 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗?

学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°

2.你们是按角的度数进行分类的吗?

师：你们量了吗?量一量。这些角各有什么特点?在这三类角中，哪一类角比较特殊?「直角」你能说出身边有哪些是直角?

3.请选择适当的学具，每人画一个直角。

指名汇报，你选择了什么学具?怎么画的?

4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。

指出你用什么方法帮同学检查的?「板书：目测、量、比三角板」

5.小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。「出示一个直角贴在黑板上」

6.认识平角和周角。

①师：除了这些角，你们还知道什么角?你对平角、周角有什么认识?打开书P41，自学例2.

②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。

板书：平角：等于180°周角=360°

师：你还发现平角、周角与什么角有关系?板书补充： 1平角=2个直角

1周角=2个平角=4个直角

师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充?

板书： 钝角：大于90°，小于180°三、三、巩固认识：

1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究?「小篇子」

2、P41、思考题

3、P43、4看图填一填

4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。

　　三、课堂小结：这节课我们学习了什么?「板书：角的分类」你有什么收获，说一说。