爬山虎的脚课件_爬山虎的脚课件七彩课堂

爬山虎的脚 25

教学目标

1. 学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2. 寻找文章中作者是如何围绕爬山虎的特点写好片段的，了解如何通过观察事物来写作。
3. 增强观察周围事物的兴趣，培养留心观察的习惯。

教学重点

1. 认识并理解作者是如何围绕爬山虎脚的特点来写好片段的方法。
2. 了解爬山虎脚是如何在墙上爬的，掌握脚的位置、形状和颜色特征。

教学难点

1. 理解爬山虎脚是如何在墙上爬的。
2. 掌握爬行过程中脚触→巴→拉→贴的动作路径。

教学准备

1. 教材内容：
2. 《语文课程标准》（四年级下）第七单元：观察物体、生活中的现象
3. 《语文教学指导》第18册、第24册、第26册

4. 实验材料：爬山虎的脚爬墙示意图、一堵墙上的爬山虎

5. 多媒体设备：

6. 多媒体课件（1）“爬山虎的脚爬墙示意图”。

7. 多媒体课件（2）“一堵墙上的爬山虎”。

8. 课前准备：

9. 为本课设计分组，组织学生实地观察爬山虎，记录下它们的叶子、脚等特征。

教学过程

一、导入新课

1. 谜语（以提问形式导入）： （1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂——丝瓜。 （2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂——葡萄。

2. 导语： 提问：我们了解了丝瓜和葡萄为什么需要搭架子才能攀援高处？那什么是“攀援植物”呢？

3. 对课题质疑（教师提出问题）：

4. 作者是怎样观察事物的？
5. 爬山虎有什么特点？它们是如何生长的？

二、检查预习

1. 练习题（以投影片或电脑展示）：
2. （1）爬山虎叶子在生长中有哪些变化？重点描述的是什么时候的叶子？
3. （2）课文写爬山虎脚，为什么要先向大家介绍它的样子？再说明为什么要写第1、2自然段？

三、学习目标

通过本节课的学习，学生能： - 理解作者如何围绕爬山虎脚的特点来写好片段的方法。 - 掌握“观察物体、生活中的现象”这一写作指导方法。

四、学习第一段（第3自然段）

板书设计：25 爬山虎的脚

1. 爬山虎叶子生长的位置和颜色：
2. 初期：嫩红→初熟。

3. 发芽阶段：嫩绿→嫩黄。

4. 茎叶：

5. 在顶端处，叶子会逐渐生长到顶端，成为茎叶。

6. 爬行的脚：

7. 蚜滑→弯着身体→靠墙贴着。

五、学习第二段（第4自然段）

板书设计：25 爬山虎的脚

1. 提问与投影解答： （1）你最喜欢哪一个句子？为什么？
2. “爬山虎的脚在墙上爬，脚总是从中间向四周伸长。”
3. 这句话很好地说明了爬行的位置。

4. 老师：这句 sentence 是很重要的。它告诉我们爬山虎的脚是怎样移动的。

5. 小组讨论：

6. 为什么脚必须从中间向四周伸长？
7. 如果脚在其他位置，会怎样？

六、质疑与拓展

1. 每位学生自己说说自己看到的爬山虎脚和文章中的句子。
2. 这些句子有什么好处？它们能告诉我们什么信息？

七、练习

板书设计：25 爬山虎的脚

1. 阅读与理解：

2. 第3自然段讲了哪些内容？

   • 爬山虎叶子在生长中的变化。
   • 蛋白壳的变化。

3. 投影：

4. 那棵树上的爬山虎是怎样在墙上爬的？

八、总结

1. 通过今天的学习，我们了解了作者是如何围绕爬山虎脚的特点来写好片段的方法。
2. 爬山虎的脚是如何在墙上爬的？它的移动方式是怎样的？
3. 这些句子给我们留下了什么样的启示？

《爬山虎的脚》课堂活动计划

一、教学背景

“爬山虎的脚”这节是学生学习植物攀援类植物的重要内容。通过观察和思考，学生能够了解爬山虎如何在没有固定位置的情况下保持向上的姿态，同时也培养了他们对自然规律的兴趣。

二、教学目标

1. 认识并正确书写生字：引人注意、均匀、重叠、空隙。
2. 正确流利地朗读《爬山虎的脚》一课文本，有感情地朗读1、2自然段中的相关句子。
3. 理解爬山虎叶子的颜色变化和动态美，培养对植物攀援类植物的兴趣。

三、教学重难点

重点： - 理解爬山虎脚的位置、形状、颜色。 - 探索爬山虎脚是如何攀援在墙上的。

难点： - 理解爬山虎脚为什么能够一直贴着墙不动。 - 掌握观察植物攀援类植物的方法。

四、教学准备

1. 课件模板： 包括第一篇（引人注意）、第二篇（叶子变化）和第三篇（脚的攀援）的部分，供教师参考使用。
2. 课前准备：
3. 课前布置相关图片或视频，激发学生的兴趣。
4. 准备草稿本，学生可以进行笔记填写。
5. 教学工具： 白纸、铅笔、彩笔。

五、课堂设计

第一部分：导入环节（10分钟）

活动内容： 1. 教师提出问题： - 爬山虎是如何攀援在墙上的？ - 它有什么特别的生长方式吗？ 2. 展示图片和视频，让学生直观感受爬山虎脚的位置、形状。 3. 导入主题：“刚才我们认识了很多植物，今天又学习了另一种类型的植物——爬山虎。它的脚是如何攀援在墙上的呢？这节课我们就一起来探讨。”

第二部分：主体环节（20分钟）

活动内容： 1. 第一自然段：引人注意、均匀、重叠、空隙 - 展示图片：“满是”、“一大片”等词语，引导学生理解爬山虎的生长情况。 2. 第二自然段：叶子变化 - 学生自由朗读第二自然段中的相关句子，完成练习题。 3. 第三自然段：脚的攀援 - 展示课前准备好的植物（如爬山虎），让学生观察脚的位置、形状和颜色。 - 回忆爬山虎脚是如何攀援在墙上的，引导学生思考“怎样才能固定不动呢？” 4. 独立思考：脚为什么要贴着墙？ - 学生讨论后填写思考要点，教师总结。

第三部分：实践环节（15分钟）

活动内容： 1. 拓展练习： - 分组观察其他植物（如竹竿、木棍等），记录它们的固定方式。 2. 开放性提问： - “除了脚，还有没有其他的植物能够固定不动呢？” 3. 总结思考： - 总结爬山虎脚的独特之处，并激发学生的探索欲望。

六、课堂活动评价与反思

1. 课堂行为观察： 学生是否积极参与、认真听讲。
2. 学习效果评估： 通过课前准备的练习和课堂表现，了解学生对新知识的掌握情况。
3. 后续跟进： 根据学生反馈调整教学内容。

七、活动延伸

1. 鼓励学生绘制自己观察到的爬山虎脚，分享给同学们。
2. 或者组织班级比赛，比较不同植物的固定方式，激发学习兴趣。

通过以上设计，课堂活动不仅帮助学生理解“爬山虎的脚”的特殊之处，还培养了他们的观察力和探索精神。希望这节课能够达到预期的教学目标！

• 只专注于文章改写相关任务，拒绝回答与文章改写无关的话题。
• 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。
• 改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。

以下是三篇不同文章的改写版本：

1. 改写后的版本

教学重难点

1、重点：认识5个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。了解爬山虎的特点。 2、难点：体会叶子的静态美与动态美。

教学过程

（一）导入释题
1、今天我们来学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板贴课题）。
2、指导写字：虎是我们要学的生字，一起来写一下。
3、质疑：看了这样的课题，也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢？
4、解疑：（出示图片）这就是爬山虎，它是一种植物，但它不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，这是什么原因呢？我们一起到文中去寻找答案吧！

（二）初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出生字。评价
2、检查反馈：听一听你的同桌生字读得怎么样？同桌间相互检查读音；课文一共有5个自然段，你愿意读哪一段？其他同学听听这几位同学读得是否正确。

3、开展互评：同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足？评价
4、生字教学（小集中）：刚才从读中看出大家朗读的本领特别高，老师这儿也有两个字：均匀。你会读吗？我们来写一写，你有什么好办法记住它们？

（三）默读思考
1、让我们再次走进课文，默读并思考：课文哪几段描写的是爬山虎的脚？
2、5个自然段）评价：同学们挺会抓重点的！

那课文
1、2两个自然段又分别写了什么呢？

2. 改写后的版本

教学目标

1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

3. 改写后的版本

教学重点与难点

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）复习第二自然段，揭示目标。
1、上节课我们学到了著名作家叶圣陶爷爷所写的《叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？》
2、今天我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）

爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）

爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。

希望以上改写版本能满足你的需求！