介绍自己习作教学设计（介绍自己的作文教学设计）

介绍自己习作教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，我深感责任重大。在我的教学工作中，一次精心设计的习作主题，一个深入挖掘的关键发现，让我看到了培养学生写作能力的重要性和价值。在本节课中，我们围绕“特点”这一核心概念展开，引导学生探索自己独特之处，并以此为切入点，逐步培养其语言表达能力和写作技巧。

故事引入

课前故事：听老师讲故事

今天上午，我与几个同学围坐在教室的桌前，老师以一道引人入胜的故事开头。他说：“ Imagine you are a student in a small town, and your friends are all different from each other. You can't imagine how it would feel to learn that everyone has their own unique traits."

同学们都听得入神，但我的心却有点挣扎——这些不同的特点到底是怎么体现人性的呢？老师接着说：“这正是我们学习的内容。通过观察、交流，我们将了解自己独特之处，并以此来介绍自己。”

细观察，说不同

在这个充满欢声笑语的课堂上，我的任务是引导学生发现不同之处。首先，我请了两名同学到黑板前，让他们分别讲述自己的特点。我发现，老师并没有直接告诉孩子们“外貌、性格、爱好…”，而是通过提问的方式让每个孩子思考：“你又知道什么关于自己呢？”然后，我们小组讨论，为每一名同学提供一个具体的事例。

小组交流

在小组讨论中，我观察到有些孩子提到了自己的声音、眼睛的颜色、动作等细节。这些信息都是我们可以展开的亮点。例如，一位学生说：“我是班上的小“鼓手”，因为总是能用声音打动其他同学。”

接下来，我通过讲故事的方式引导孩子们思考：

故事内容：

在一次 recess中，我看到几个不同的孩子，每个人都有自己的独特风格。比如，一个叫小明的孩子总是带着玩味的语气问别人：“你们都了解你的特点吗？”而另一个则是自信的：“我知道我的名字，我知道我的爱好。”

老师接着说道：“这些都是我们学习的内容。通过观察和讨论，我们将找到自己与他人的不同之处，并以此为切入点写出一篇关于自己的独特故事。”

说会说，写会写

接下来，我引导孩子们尝试表达这些发现：

要求一：说会说

1. 找出自己的特点： 在日常生活中，我能用哪些具体的词来描述我的特点？比如“活泼”、“幽默”、“勇敢”等。
2. 分享自己的观察： 通过与同学的交流或观察，我发现了什么不同之处？

要求二：会写会说

1. 我们将根据观察和讨论的内容进行修改，最终写出一篇关于“特点”的感言文。
2. 我们将从不同角度分享自己的故事，并在班上互相参观阅读。

完成习作

课后，我将引导孩子们完成这篇习作。在写作过程中，我会帮助他们明确主题：围绕观察到的“特点”，通过具体的事例展开表达。例如，我可以这样建议：“你知道我的特长是什么吗？写一篇关于你的故事。”

写作过程：

1. 明确主题： 我会先确定一个中心主题——“我与他人的不同之处”。
2. 寻找素材： 在日常生活中，我会观察到许多不同的特点，例如颜色、声音、动作等。
3. 表达情感： 通过具体的事例和语言表达，展示自己独特的价值和个性。

反思

经过这次教学尝试，我对“特点”这一核心概念有了更深的理解。我意识到，在日常教学中，如何引导学生发现并表达自己的独特之处，是培养写作能力的关键。

1. 教师的角色： 我需要以新视角、新方法引导学生思考和探索。“小鼓手”、“小口算家”等形象的名称，为他们提供了一个真实的“写真”，让他们有机会在具体的实例中找到灵感。
2. 学生的主体： 在互动式教学中，我需要将学生放在中心位置，通过提问、讨论等方式激发他们的学习兴趣和创造力。同时，给予他们表达自己独特价值的空间，让他们有机会展现真实的自己。

结语

这次教学经历让我认识到，培养学生的写作能力不仅在于模仿固定的模式，更在于启发他们用语言表达自己的真实自我。在未来的课堂中，我将继续秉持“探索、发现、分享”的教学理念，在具体的实例中引导学生学会表达、学会写，让每一个孩子都能写出一篇有个人特色的感言文。

附则：

本节课以“特点”为切入点，通过观察和讨论的方式，引导学生发现并表达自己的独特价值。这是一个充满启发性和创造性的课题，期待在下节课的写作实践中得到进一步提升和发展！