阿长与《山海经》课件_阿长与《山海经》微课

阿长与《山海经》课件模板

【教学目标】
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

【教学重点】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

【教学难点】
理解文章所表达的思想感情；
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

【课时安排】
两课时。

【教学过程】

一、导入新课（背景音乐）

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。

二、作者简介

谁来为大家介绍一下鲁迅：
鲁迅（1881～1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）

骇(hài)掳(lǔ)悚(sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù)霹雳(pī lì)诘问(jíe)疮疤(chuāng)惧惮(dàn)

四、研读课文

1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。请同学们思考一个问题：
阿长是不是她的真名？

（女同学齐读第一、第二段。）
不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。（板书：地位低下，不被人重视）

2、阿长是我的“保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？

（在板书后继续指正，并提出问题：为什么我会讨厌阿长的一些行为？）
然后，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（学生开始思考，教师引导学生分析长妈妈的性格特点。）

3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
（指正：元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头顺顺溜溜……；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……

在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。（板书：压岁钱、吃福橘）

（教师引导学生思考：这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良。）

4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
（指正：长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。）

（板书：讲的“长毛”，伟大、神圣。）

需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。（板书：令人捧腹，无知、淳朴）

5、然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（指正：为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。）

6、听课文录音。回答问题。（板书：⑴当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？

明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。）

（板书：对从她那里得到《山海经》不抱任何希望。）

（教师引导学生理解长妈妈的内心世界，并指出《山海经》的重要性。）

7、齐读文章最后两段。（指正：文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。）

（板书：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵。）

小结

今天我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？

（指正：文章围绕阿长写了那些事情；表现了阿长的善良、真诚和朴实无华；“我”的感情变化从一个震惊、感动到对长妈妈产生新的敬意，表达了他对长妈妈深厚的情谊。）

（板书：文章围绕阿长，表现阿长善良、真诚，情感变化从震惊、感动到敬意，表达深厚情谊。）

作业

课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。（板书：作业：读《朝花夕拾》，讲给大家。）

（教师引导学生完成作业，并给予鼓励和反馈。）